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Collection AGLAE — Autour du Grec et du Latin actifs. Expérimentations

Liste des ouvrages : Ciris, paraphrases du Pseudo-Virgile de Séverine Clément Tarantino ; Mira animalia, paraphrases de fabulistes latins de Cécile de Rousiers-Gonçalves ; Λούκιος ή Όνος, paraphrases du Pseudo-Lucien de Charles Delattre — Collection AGLAE, Presses Universitaires du Septentrion, 2025. 


© Presses Universitaires de Septentrion

La collection AGLAE (Autour du Grec et du Latin actifs. Expérimentations), dirigée par Charles Delattre et Séverine Clément-Tarantino, est publiée aux Presses universitaires du Septentrion. Elle propose des ouvrages qui ont pour but d’amener les étudiants à progressivement développer une intimité avec les textes littéraires de l’Antiquité.

Soulignons d’emblée qu’il ne s’agit pas d’une simple collections d’usuels à destination des étudiants, mais d’un vaste projet pédagogique, porté par l’Université de Lille et plusieurs partenaires. L’objectif affiché est ambitieux et stimulant : celui de faire progresser les étudiants en langues anciennes par l’établissement d’un lien direct avec les œuvres, c’est-à-dire sans l’intermédiaire d’une traduction ni d’un dictionnaire.

Ce positionnement est très pertinent. D’abord parce qu’il apporte une série d’ouvrages bienvenus dans un monde universitaire qui ne dispose plus toujours d’outils aussi bien adaptés : de nombreux ouvrages pédagogiques se situent souvent, en langues anciennes, dans une approche très grammaticale et peinent parfois à toucher le public actuel des étudiants de langues anciennes ; la plupart, en effet, débute l’apprentissage de ces langues en première année de licence, y compris les étudiants de lettres classiques, et ont parfois des lacunes en grammaire française. Dès lors, une approche intuitive et progressive qui les amène aux œuvres littéraires en leur permettant d’être moins dépendants du dictionnaire est une stratégie enthousiasmante.

De plus, ce positionnement fait le pari d’amener les étudiants, mis en contact du texte originel, à saisir la logique de la langue et la sève littéraire du texte. Prendre plaisir au contact du latin et du grec est assurément la meilleure des manières pour susciter l’intérêt des étudiants et, ainsi, de les faire progresser. À ce titre, cette collection peut tout à fait s’adresser aussi à d’anciens latinistes ou hellénistes qui souhaiteraient garder un contact avec les langues et les œuvres de l’Antiquité.

Comment se présentent les volumes de la collection ?

Après une table des matières, une brève présentation des objectifs de la collection est exposée sur quelques pages. Il est remarquable que celle-ci soit rédigée à la fois en français et en latin ou grec, afin d’aller jusqu’au bout de la logique prônée par ce projet pédagogique. Après cet exposé général, une présentation de l’œuvre retenue, exclusivement en langue ancienne est parfois proposée[1] : dans un style simple, elle permet déjà d’activer un processus d’assimilation utile aux étudiants.

© Presses Universitaires de Septentrion

Vient alors le texte de l’œuvre retenue. Celui-ci n’est pas accompagné d’une traduction, mais d’un solide et progressif accompagnement : d’abord, un lexique où la définition de chacun des mots est donnée en latin (il peut s’agit de synonymes ou de paraphrases, afin de stimuler l’intuition), puis trois niveaux de textes, chacun correspondant à un degré de difficulté ; le premier niveau est une paraphrase simplifiée qui résume le texte latin ou grec ; le deuxième en est une reformulation plus proche, avec des tournures plus complexes ; le troisième et dernier niveau est le texte originel. Pour ce qui est des textes en vers, le deuxième niveau de reformulation permet d’avoir accès à la structure syntaxique de la phrase, qui se retrouve parfois éclatée dans les vers. Quant aux textes en prose, ce niveau permet d’entrer dans le texte en l’édulcorant de certaines tournures difficiles, et ainsi d’avoir un texte de difficulté intermédiaire. À la fin de presque chaque chapitre ou section du texte, nous trouvons des notes relatives à la langue : c’est l’occasion de fixer des idiotismes ou des tours particuliers. Là encore, ces notes sont exclusivement en latin ou en grec. Enfin, un espace est laissé au lecteur pour y inscrire d’éventuelles notes personnelles : c’est une initiative bienvenue, faisant de cet ouvrage une sorte de « cahier » personnel.

Deux ressources supplémentaires guident les lecteurs dans leur progression : l’image et le son. En effet, ces ouvrages sont pourvus d’illustrations, qui ouvrent généralement un chapitre ou une section de l’œuvre. Elles peuvent aider à la compréhension en donnant un aperçu du récit – ce qui nous semble davantage le cas pour les Paraphrases du Pseudo-Lucien que pour les deux autres ouvrages. Des enregistrements audios, à retrouver en ligne, complètent enfin ce riche ensemble de ressources. Il est très appréciable de retrouver les lectures oralisées des trois niveaux de texte et non du seul texte originel. De même, ces oralisations sont de grande qualité : le débit de lecture, mettant l’accent sur les groupes de mots allant ensemble, favorise l’entrée dans la compréhension, et la prononciation du latin ou du grec a le grand mérite de suivre les avancées pédagogiques récentes, car il s’agit plus ou moins de la prononciation restituée : en grec, les r sont roulés, les accents et les quantités des voyelles ou diphthongues sont rendues avec soin, bien loin de la prononciation érasmienne traditionnelle ; en latin, les r sont également roulés et les voyelles longues, d’ailleurs indiquées dans le texte, sont marquées. On entre donc dans le texte latin ou grec presque comme dans celui d’une langue vivante : l’immersion dans le texte originel en est encore renforcée.

À noter qu’à la fin de l’ouvrage, un bref lexique général de quelques pages est proposé, rassemblant des mots importants rencontrés tout au long de l’œuvre. Là encore, la traduction n’est pas donnée en français, mais une paraphrase en latin ou grec est proposée. Ce lexique final peut tout à fait constituer un ensemble de termes à apprendre : cette démarche est permise par le fait que ces éléments ont déjà été manipulés par l’étudiant tout au long de sa progression.

Dans la pratique concrète de ces ouvrages, cette méthode tient-elle ses promesses ?

© Presses Universitaires de Septentrion

Assurément oui. La démarche de l’immersion est tenue jusqu’au bout. La richesse de l’accompagnement et des ressources offre un cadre sûr et pédagogiquement cohérent. La progressivité est extrêmement bien pensée et conduit en douceur vers ces œuvres antiques. Il peut arriver, ici et là, que la deuxième étape – intermédiaire entre le résumé et le texte original – lui fasse légèrement écran, car il introduit parfois d’autre tours, certes pour simplifier ceux du texte original, mais qui peut perdre un peu les lecteurs, justement car on n’y retrouve pas toujours les mêmes constructions. Mais dans l’immense majorité des cas, cette étape intermédiaire joue à plein son rôle de tremplin vers le texte original en langue ancienne.  

Le choix des œuvres, de plus, est judicieux : les fabulistes latins permettent d’appréhender de manière globale ce genre littéraire ; Ciris, du Pseudo-Virgile, ouvre à la poésie épique et aux récits de métamorphoses ; Λούκιος ή Όνος amène la question du roman grec et romain. Bref, ces œuvres sont autant d’entrées vers les grands textes et les grands auteurs.

Ces ouvrages peuvent aussi bien être destinés à des enseignants qui peuvent s’en servir comme outils pédagogiques qu’à des étudiants déjà autonomes qui voudraient progresser et se pratiquer la lecture des œuvres en langue ancienne. En effet, il apparaît malgré tout difficile à un étudiant débutant de tirer un profit efficace de ces ouvrages de manière autonome car ils supposent quelques connaissances déjà acquises en latin ou en grec. Il ne reste plus qu’à souhaiter qu’étudiants et enseignants s’emparent pleinement de ces outils pédagogiques de grande qualité.

Antoine JAYAT

Université Bordeaux Montaigne


[1] Nous l’avons trouvée dans les deux ouvrages en latin mis à notre disposition, à savoir Mira animalia : paraphrases de fabulistes latins (Cécile Roussiers-Gonçalves) et Ciris : paraphrases du Pseudo-Virgile (Séverine Clément-Tarantino). Elle ne figure pas dans l’ouvrage Λούκιος ή Όνος, § 1-13 : paraphrases du Pseudo-Lucien (Charles Delattre).


OpenEdition vous propose de citer ce billet de la manière suivante :
reainfo (24 novembre 2025). Collection AGLAE — Autour du Grec et du Latin actifs. Expérimentations. Actualités des études anciennes. Consulté le 10 février 2026 à l’adresse https://doi.org/10.58079/1570e


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